DER EINSTIEG IN DEN STUDIENGANG M.A. PRÄVENTION UND INTERVENTION IN DER KINDHEIT (1-FACH) WAR LETZMALIG ZUM WINTERSEMESTER 2022/23 MÖGLICH. DER STUDIENGANG FINDET SICH ALS FACH IM NEUEN M.A. REHABILITATIONSWISSENSCHAFTEN (2-FACH) WIEDER.

Im Handlungsfeld Prävention und Intervention wird Förderung als theoriegeleitetes, gezieltes Eingreifen in Entwicklung verstanden. Primäre Prävention beschreibt hierbei den frühzeitigen Aufbau von schützenden Faktoren mit dem Ziel, Gesundheit generell zu fördern oder Entwicklungsrisiken zu minimieren. Sekundäre und tertiäre Prävention, Intervention oder Therapie demgegenüber setzen zu einem Zeitpunkt an, zu dem bereits Abweichungen bestehen und Gesundheitsförderung zum Ziel hat, Beeinträchtigungen zu reduzieren oder Folgestörungen zu vermeiden. Tätigkeitsfelder für Absolvent*innen sind Einrichtungen der Frühförderung, der Behindertenhilfe, der Frühen Hilfen, in der Kinder- und Jugendhilfe, in Gesundheitsmanagement und -politik, Beratungsstellen, sozialpädiatrischen Zentren, Praxen oder inklusiven Bildungseinrichtungen, wobei bei letztgenanntem Arbeitsfeld der Fokus auf Kindern mit Förderbedarf und auf außerschulischer Förderung im Primarbereich läge. Vier Prinzipien sind für aktuelle Entwicklungen in diesen Tätigkeitsfeldern besonders relevant und bestimmen den Aufbau des Studiengangs:

1. Perspektive primäre, sekundäre und tertiäre Prävention: Zielgruppe sind vulnerable Kinder bis zu einem Alter von 14 Jahren, deren Entwicklung durch Behinderung, drohende Behinderung oder psychosoziale Risiken gefährdet ist. Der Schwerpunkt liegt auf der Kindheit (bis 10 Jahre bzw. bis Ende der Grundschulzeit). Auf die nächste Entwicklungsphase und den Übergang in den Sekundarbereich des Bildungssystems wird als Ausblick eingegangen.
2. Verzahnung von Anwendungs- und Forschungsorientierung: Der Master zielt im Sinne eines ScientistPractitioner-Modells auf das Ineinandergreifen wissenschaftlicher und anwendungsorientierter Perspektiven und ermöglicht so sowohl evidenzbasierte Praxis als auch über Evaluation und datenbasierte Kriterien geleitete Anpassung von Maßnahmen eine bestmögliche Förderung von Kindern und Familien und eine wissenschaftliche Weiterentwicklung des Fachs.
3. Das Kind in seinem Lebensumfeld: Förderung wird multimodal, auf allen Systemebenen, d.h. sowohl auf der Ebene des Kindes als auch auf der Ebene des Lebensumfeldes (Familie, Institution, Gesellschaft), betrachtet.
4. Interprofessionelle Kooperation: Spätere Tätigkeitsfelder sind durch die Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und durch institutionsübergreifende, interdisziplinäre Kooperation charakterisiert. Die Auseinandersetzung mit der eigenen professionellen Rolle sowie der Gewinn und die Herausforderungen von Kooperationen stellen weitere wichtige inhaltliche Schwerpunkte des Studiengangs dar.

Studienziel des Masters ist demnach der Erwerb fachlicher,methodischer, sozialer und persönlicher Kompetenzen, um in einem multiprofessionellen Team bei vulnerablen Kindern und Familien theorie- und evidenzbasiert multimodale Prävention und Intervention umsetzen zu können und so zu Gesundheitsförderung und Teilhabe der Kinder und Familien beizutragen. Gleichrangig dazu soll das Studium zur eigenständigen Anwendung von Forschungsmethoden befähigen und so eine akademische Auseinandersetzung und Reflexion anerkannter wissenschaftlicher Standards bis hin zu einer anschließenden Promotion erlauben.